课前谈话：
师：孩子们，你们好啊，老师已经用一种非常特殊的方式告诉你们了。你们可以叫我王老师，你们还发现什么了？
生：青岛小学的老师。
……
师：我是来自哪里的老师。希望老师能够放松心情，度过愉快的四十分钟，希望你们能够记住王老师。
出示青岛风景图片
师：老师发现你们的家乡也很美丽。有时间老师也要去走一走，看一看。
上课。
师：学习一篇新的课文，板书课题，齐读课题。自由朗读，读准字音，读通句子，有哪里不懂就在旁边画一个小问号。
（学生自由读）
师板书词语：清波漾漾、人影绰绰、联结
师：发现有几个词读不准，指名读。
师：有没有读不懂得地方？
生：为什么搭石构成了一处风景？
生：“上工下工”（是什么意思？）
生：上工就是……
师：我们说上班下班，在农村就是——
生：上工下工。
生：“紧走搭石慢过桥”是什么意思？
师：同学们如果还有问题，最后再提出来。刚才有同学提出来，为什么搭石是一道美丽的风景？弄清这个问题，首先弄清楚什么事搭石？谁能读书上的句子？
（学生读）
师：“间隔”的间的字音是“间”。
（齐读）
师：（出示图片）这些石头就是搭石。没有搭石人们是怎样过小溪的？
（生读）
师：知道什么叫“脱鞋绾裤”？
生读
师：来来去去都必须要——
生：走搭石
师：搭石确实是太重要了，一起来读一读。
（出示句子，生读）
师：我们知道了什么是搭石。搭石构成了家乡的风景，风景是什么意思？
生：一些地方。
生……
师：老师有个问题，搭石就是铺在小溪里的石头，怎么会构成风景呢？这又是怎样的风景呢？
同学们读课文的２－４自然段，边读边画出人们走搭石的句子。
（学生默读圈画）
师：谁来读你划的句子。
生：无论怎样着急的赶路……
师：看清楚每一个字来读。
生：每当上工下工……
师：还有谁想读？
生：如果有两个人面对面，招手示意……
师：还有谁来读你划的句子？
生：年轻人俯下身子……
（出示：假如遇上老人来走搭石……）
师：这句话概括讲了一件什么事？
生：读
师：能不能抓住关键词语概括出来。
生：背老人过去。
师：谁背老人过去？
生：年轻人背老人过搭石。
师：怎样背老人过搭石？再读，圈出相关的词语。
（生圈画）
师：哪个词能够看出来？
生：“俯下”
（师做动作）
师：是这样俯下的吗？你们做一下动作。
（学生做动作）
师：你为什么深深地弯下去？
生：这样才能背老人过去。
师：小姑娘你为什么这样弯下去？
生：老人年岁比较久了。
师：应该是年纪大了
生：老人年纪大了……
师：你们体会得真棒，谁再来读读这段话？
（生读）
师：此时此刻，我们都是年轻人（配乐）发现有老人就要过搭石，这时你会——
生：背老人过搭石
师：如果遇到陌生的老人，你是怎样做的？
生：背老人过搭石。
师：老人过了搭石，要谢谢我们——
（生无语）
生：不用谢，这是理所当然的。
师：“理所当然”是什么意思？
生：经常见到
生：应该的
师：“理”是什么意思？
生：道理。
师：那么这个词应该怎样解释？
生：是符合道理的。
师：按道理就应该这样啊。
师：这里的道理指的是什么？
生：尊敬老人
师：尊敬老人是我们的美德，乡亲们看作是理所当然的事情。谁想来读。
（生读）
师：如果年轻人把背老人过搭石看成理所当然的，还有哪些事是理所当然的？
生：年轻人过搭石，互相谦让。
生：不平稳，找搭石来
师……
生：不能抢路也不能……
师：同学们你想一想，还能发生哪些事，可以被乡亲们看作是理所当然的事？
如果——
生：如果有个小朋友……
（师评价）
生：有人跌入水里，马上把他救上来。
师：互相帮助也被看作是理所当然的事。
师：这些事情在乡亲们看来都是平常的事，有了这样的感受，谁再来读读这段话？
出示句子：上了点年岁的人……
师：这段话你们是不是也可以读好呢？
（生读）
师：老师也喜欢这段话，给不给机会？老师读的时候，你们闭上眼睛想象当时的情境。有了感受，加上想象，再来读这段话。
（生读）
师：谁能读得比他好？
（生读）
师：也许是在瑟瑟的秋风中，也许是在凛冽的寒风中，我们总会看到这样的情境——
（生读）
出示句子：每当上工……
师：就是这样的乡亲们踏石而来，自己小声读一读。
（生读）
师：谁想来读？
（生读）
师：这是一幅协调的画面，谁来读一读，最想听谁来读？
（学生推荐读）
师：踏踏的声音像轻快的音乐，为什么这样读？
生：这是一些天然的石头，走上去很不平稳……
师：这是天然的石头，前面的抬起脚来，后面的——
生：紧跟上去……
师：前面的抬起脚来——
生：后面的紧跟上去。
师：老师和同学合作来读怎么样？老师读第一句，同学们读后面。
（生读）
师：水波人影两相和的美啊，我们一起来读。
（师生齐读）
出示：
师：构成风景的仅仅是搭石吗？
生：还有乡亲们。
师：现在知道了搭石是家乡的风景了吗？
（齐读“一排排……”）
师：你们的表现是最亮丽的风景。
下课。
