在导入时，用了“考考你”的形式，引入一些常识，如我们的祖国叫什么，祖国的国旗是怎么样的，祖国的生日是什么时间，今年是几周岁了等等。这种形式激起了学生“克服”的勇气和“战斗”的欲望。学生喜欢被考，这似乎已成习惯。在被考的过程中体会到成功的喜悦。而这些常识对于学生做为一个中国人来说是必须要知道的，我们不能就教材教教材，教学内容要贴进儿童的生活，不能徜徉于书本，远离现实。当我问到：我们的祖国今年多少周岁时，在语文的课堂上，我们一起进行了演算，这远比我直接告诉他们，印象要来得更深刻。只有他们通过自己努力而得到的答案，才能真正内化成自己的东西。
学习生字词时采用了“我来当老师”的形式，检查了几个后进生的预习情况。在词串的朗读上，我提高了难度，学生也乐意接受挑战，每次有新的挑战，学生的情绪总是很高涨。我让小老师从最后一个词语往前读，检查下来只有个别学生有个别词语不会读。并且还要说说自己读时，最容易读错哪些字或词，来提醒大家。整个过程，我都坐在学生的最后依仗位置上，把前面的讲台完全留给我班的学生。读得准确就全班鼓掌通过，有意见的可以举手，帮助起纠正。每个学生都尽心尽力，细心聆听与朗读，并热心帮助别人。我呢？就在里面协调协调。课堂上的氛围非常和谐、融洽、愉快！
在理解课文中的词语时，我要求可以看图理解，也可以联系生活实际进行理解。城楼和金水桥是通过看图理解的。而“焰火”，一词除了理解字面的意思之外，还让他们用一些词语来形容焰火的色彩，如：五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等；“狂欢夜”一词的理解，张辉小朋友说得很好：夜晚很热闹！我在此基础上又追问：“你能说具体一些吗？怎么热闹？”出示句型：夜晚，人们有的--------------，有的在------------------，有的在-----------------，还有的在-----------------------，开心极了，热闹极了。这个说话训练也为写话打下了基础。
朗读全文时，让学生用自己的方式进行整体的朗读，带着自豪，带着幸福，带着画面去读，读出自己的声音，读出自己的感觉，读出自己的味道！
这篇课文与学生已有的生活经验有一定的距离，我在没有现代化教学手段的情况下，只能借助挂图和尽量联系学生的已有生活经验，达到教学目的。
