教学实录及点评
教学内容：语文出版社出版 小学语文第一册 第14课 电 视 塔
教学要求：
1、 认识12个生字。会写2个生字。
2、 正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 了解电视塔的特点和作用，体会电视塔给我们的生活带来了快乐。
教学重点：
1、认识12个生字。会写2个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
认识12个生字。会写2个生字。
教学准备：
课件、生字卡。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、 谈话导入。
1、出示生字卡“电视”，小朋友你们认识这两个字宝宝吗?谁来读?
生1：电视
师：读“视”的时候，要把小舌头翘起来，你再读读。生1：电视
师：跟老师读，电视。
生：电视、电视、电视。
2、打开折叠卡片出示“塔”字
师： 这个字宝宝谁认识?
生1： 塔
生2： 塔
师：请你当小老师带大家读。
生2：塔
生：塔 塔 塔
师：谁能连起来读?
生1：电视塔
生2：电视塔
生齐读：电视塔
3、示题
师：今天我们来学习14课电视塔。(将“电视塔”卡片贴在黑板上。)
师：你见过电视塔吗?它是什么样子的?
生1：电视塔高高的，伸到天上去了。
生2：电视塔很尖。
师：是这样的吗?我们一起来看看。(师在黑板上画电视塔的简笔画)
过渡：师：课文里是怎么写的呢?请小朋友翻开书71页，自由地把课文读一读，不认识的字读读拼音，也可以问问老师和同桌的小朋友。
[点评：这样的导入，自然流畅，从“电视”二字引出“塔”字，降低了学生识字的难度。根据学生对生活中电视塔的回忆和描述，老师画出尖尖的、高高的电视塔，使学生对电视塔的特点有了一个感性认识。]
二、学习课文，指导朗读。
1、学习第一句。
(1)师：小朋友读的真好，课文的哪一句写了铁塔的样子?(出示课文第一句)
生1：第一句。
师：请你来读读这句。
生1：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
师：小朋友自己再读读。
师：读了这一句你知道了什么?
生1：我知道了铁塔很高。
生2：我知道铁塔尖尖的，到白云和天上去了。
(2)师：铁塔真高，它还和蓝天白云交朋友呢!谁能把铁塔高高的感觉读出来。
生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
师;这个小朋友的“高”字读得真好，老师感觉铁塔真的很高。谁再来读读。
生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
师：这个小朋有把“入云天”拉长了一些，好像电视塔真的到天上去了呢!
师：请小女孩站起来读读。
[点评：由于学生有了在第一个环节中对电视塔的了解，因此，很快就能知道这一句是写电视塔又高又尖。这个从感性到理性的认识过程，符合一年级学生的认知规律。在这样的基础上朗读，效果当然会很好。]
(3)师：铁塔又高又尖，你还见过哪些东西是尖尖的?
生1：火箭是尖尖的。
生2：五角星是尖尖的。
师：这些尖尖的东西都是(手势)上——生)小，下——(生)大，小朋友跟我读，上小下大 尖尖 尖。
生：上小下大 尖 尖 尖。
师：你有办法记住它吗?
生：先记一个“小”字，把“小”的钩去掉，再记一个“大”。
师：尖字怎么写的，我们一起来看看。
(学生看课件演示“尖”字的笔顺)
师：我们再看一遍，这一次我们要看清每一笔在田字格中的位置。
教师边在黑板上的田字格里写“尖”字，边口述。
“尖”字的第一笔竖写在竖中线上，横写在横中线稍下一些，撇起笔时和竖稍稍对齐。请小朋友打开中字本在田字格里写一个尖字。看谁的字写得又端正又漂亮。
(学生练写，教师指导)
(4)师：小朋友看天空中飘来了什么?(课件：天空中飘来两片云)
它还会变呢!(课件：演变成云字)它变成了——
生齐答：云
师：“云”字怎么写的?我们来看看。
师：谁会写“
师：谁会写“云”字，请你们当小老师教老师写，好吗?
生齐说：横横撇折点;师在黑板上的田字格里写“云”字
师：你们发现“云”的哪一笔写在横中线上?
生1：第二笔，横。
师;谁来给云字找朋友?
生1：云白云
师：你能用“白云”说句话吗?
生1：白云在天上飘。
生2：云乌云
师：什么时候会有乌云呢?
生：要下雨的时候。
生3：风云(风字读成了方言。老师纠正)
(5)小朋友找得真好，我们一起来读读这句话。
生齐读。
[点评：“尖”与“云”字的教学很有特色。教学“尖”字是从电尖尖的视塔向生活中尖尖的物体过渡的，这样就挖掘了学生的生活资源，重视了学生的生活体验。从而让学生知道了尖就是“上小下大”，很巧妙地教会了学生记字的方法。
然后又让学生把“尖”字上的“小”与平常写的“小”进行比较，使学生自己去发现，培养了学生的观察能力和思维能力。“云”字的课件设计很好，两片云变成了云字，激发了学生学字的兴趣。特别是采取请学生当小老师的方法好，学生说笔画，老师在田字格里范写，学生很有成就感，体现了师生平等。]
2、学习第二句。
(1)师：小朋友看，谁来了?(点课件：孙悟空卡通图象)
生：孙悟空!
(2)师：谁来喊喊它的名字?
生1：孙悟空
师：读“孙”的时候要把舌头伸直。“悟”读第四声。
师：谁再来喊。
生2：孙悟空
师：老师听这一组的小朋友喊喊。
生：孙悟空
师：我们一起来喊。
(3)师：你们喜欢孙悟空吗?让我们一起来欢迎它。
(学生鼓掌)
课件：出示“迎”字
师：这就是欢迎的“迎”，谁会读?
生：迎
师：跟老师读，迎。
生：迎迎迎
师：谁来给“迎”字找朋友。
生1：迎欢迎
生2：迎迎来
(4)师：孙悟空来到小朋友家的电视前，小朋友多高兴呀!谁来高兴的读这一句。
生1：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。
师：请男孩子来读读。
男生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。
师：我们一起高兴地读读。
生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。
(5)师：小朋友那么喜欢孙悟空，你想对它说些什么?
生1：孙悟空你可以教我七十二变吗?
生2：孙悟空你到我家来玩吧!
师;孙悟空也有话对你们说呢!
(课间休息)
[点评：这个环节的设计很到位。无论识字、朗读还是说话，都充满童趣。学生与在孙悟空一起学习的过程中感到了学习的快乐。]
(6)师：小朋友想想，是谁迎来了孙悟空?
生1：是电视机。
生2：是电视塔。
师：你们想知是怎样迎来的吗?(生说不出)这个问题是挺难的，还是让孙悟空来告诉我们吧!(课件：画面上演示卫星发射信号，电视塔接受信号又传播到千家万户的情景;同时配有画外音孙悟空：小朋友，电视塔的本领可大啦!它先通过仪器，接收许多电视信号，然后把这些信号发送到千家万户。这样，我就来到了你们眼前。你们知道了吗?现在，请你们看好了，我要变了——[点评：这个环节的设计很精彩!电视塔的作用是这篇课文的重点，如果让老师讲，不仅呆板，而且效果肯定出不来。教者在这儿恰当地运用了多媒体辅助教学，在通过孙悟空的画外音配上“卫星发射电视信息，电视塔接受信息，然后将电视信息发射到千家万户。”的画面，轻松地将这一难点突破了。]
过渡：师：唉，他变成什么了呢?我们读读课文最后一句就知道了。
3、学习第三句。(课件出示第三句文本)
(1)学生自由读。
(2)师：这句话里有几个生字宝宝，我们把它们请出来。认识的小朋友就大声地读。
生：变成彩动
师：下面小朋友分小组来学生字，老师还有几个要求。每小组选其中一个要求
来学习。
(分小组学生字)
(3)小组汇报。师：哪个小组先汇报?你们小组学的什么?
生1：我们小组学的“读一读”。
师：请你们读给大家听。
生1：变成彩动
师：哪个小组学的是“记一记”。
生2：我们小组记了“变”字，把“弯”的下面换成“又”字。
生3：“动”字先记“云”再记“力”。“彩”字先记“采”再记三撇。
师：你们这一小组学的是什么?
生4：我们这一组学的是“找朋友”。
师：请把你们找的朋友告诉大家。
生4：变变化动动物
生5：彩彩色成变成
(4)师：小朋友学的这么好，老师来开火车检查检查，哪列小火车准备好了?
(开火车读字音组词)
(5)师：这些生字宝宝都认识了，我们大声读把它们送回家吧!
生：变变变成成成彩彩彩动动动
[点评：小组学习生字的方式无可非议，但由于使用这个方法的时候，
教者心里不明了自己的目的，所以在操作过程中就显得很盲目。学生在学习时，就放不开，学习的效果大打折扣。这三个目标是由浅入深的，会读这些字音是每个学生要达到的目标，其次是记形，最后是组词，如果让学生任选一个目标去学，就违背了学生识字的规律。再就是一年级的对小组学习的方式还很陌生，教师应该在方法上给予指导，这样才能达到双主体的境界。]
(6)师：生字宝宝回家了，谁再来读读这句?
生1：变哪变，变哪变，变成精彩的动画片。
师：变得真快，谁再来读。
生2：变哪变，变哪变，变成精彩的动画片。
师：变得真有趣，我们一起来读。
生：变哪变，变哪变，变成精彩的动画片。
(7)师：动画片开始了。
(学生看多部动画片片段《蓝猫》《米老鼠与糖老鸭《大头儿子与小头爸爸》等)
师：你又看到了哪些好朋友?
生1：我看到了唐老鸭和米老鼠。
生2：我看到了蓝猫。
师：精彩的动画片不仅给小朋友带来了快乐，还让小朋友学到了知识，明白了道理，电视塔真了不起!我们一起来读读课文，夸夸电视塔。
三、朗读全文，引导背诵。
1、学生齐读课文。
师：小朋友读得真好!要是能背下来就更好了!你看孙
悟空想和爱学习的小朋友交朋友呢!大家快准备一下。
(学生自由背课文)
师：谁来背背?
生1：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。迎来天上孙悟空，来到我家电视前。变哪变，变哪变，变成精彩的动画片。
师：会背的小朋友站起来背。
大部分小朋友站起来背诵。
四、拓展
(1)师：小朋友，随着科技的发展，电视塔不仅作用越来越大，也越来
越漂亮。现在让我们一起去世界各地看看各种各样的电视塔!(课件：各种电视塔)
(2)师：这些塔和塔里的叔叔阿姨们日夜辛勤地工作着，给我们的生活带来了快乐，让我们一起谢谢他们吧!
生：谢谢电视塔，谢谢叔叔阿姨!
[点评：最后的设计拓宽了学生的视野，那些各式各样，五光十色的电视塔明亮地照耀着孩子们的眼睛。他们惊叹，他们赞美，教师抓住这个契机激发他们心中的那份感激之情，是渗透，不是灌输，充分体现了语文教学的人文性]
