《司马光》第一课时教学设计1：
【学习目标】
1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
【重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【难点】
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
【教学过程与教学策略】
一、揭题走近人物
1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢?(板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”)
2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢!
⑴ 听了他的自我介绍，你知道了什么?(相机指导了解复姓，理解“古时候”)
⑵ 把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)
⑶ 对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑，梳理问题，板书：事?人?)
3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物
1、自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2、同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物
1、我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光?你是怎样认出他的?
2、说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流，再全班交流)
△ 和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)
△ 砸缸救人(重点)：出示第五自然段
⑴ 自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗?
⑵ 讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中，询问了解学情)
⑶ 情景感悟：请一学生上台做做。
① 你做这样的动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。
② 通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手，要对准了，要用力等)
⑷ 司马光这样用力砸，想干什么?(想砸缸──想救人)
① 引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。
② 指导读出担心、焦急的语气。
⑸ 司马光举起石头砸缸时，心里怎么样?对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了?
① 结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。
② 想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么?
③ 读出他们慌的样子来。
⑹ 继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢?
⑺ 小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!
⑻ 了解结果，引读第6自然段。
⑼ 学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。
3、假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做? (引导动脑筋想办法)
4、从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话?
(把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。)
四、延伸走进人物
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。
【板书设计】
没有慌
司马光 举石头 砸缸 救人
想办法
《司马光》第一课时教学设计2：
【教学目标】
1.通过读书，认识“司”、“假”、“缸” 3个生字，会写“别”、“到”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭题激趣
1.教师：小朋友，你知道老师姓什么吗?那你知道后面那位老师姓什么吗?(师回答)那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢?我们的姓只有一个字，今天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同，他姓——司马(板书)，像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。司马这个姓非常特别，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗?他的名字叫“光”。(板书)谁愿意和他打个招呼呢?(叫几个学生。)让我们一齐来读读课题吧!(20.司马光)
2.教师：瞧，这个就是司马光，他到底是一个怎么样的孩子呢?让我们读读课文，去认识一下他吧!
二、初读课文，整体感知
1.请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。
出示读文要求：
(1) 边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。
(2) 给课文标好自然段号。
2.教师：老师看到大家读课文的时候非常认真，有的同学都已经读了好几遍了，现在老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊?(6个)老师想听听你们读得怎么样了?
三、细读感悟，学习课文第一部分
1.请大家看课文插图。谁是司马光?他是什么时候的孩子?
2.谁来读第一自然段。(提醒学生注意读准轻声)男同学和女同学想来比一比吗?
3.请大家再看课文插图，图上画的是什么地方?小朋友在花园里干什么?(课件出示课文第二自然段)谁来读第一句话?(抽1-2名学生)
4.花园里有什么?(课件出示“假山”图。再出示词卡：假山)谁来读?假山是真的山吗?所以“假”的意思就是?它的反义词是?(出示字卡：假)这个生字读什么?(赛词)
5.(板书假山简笔画)这是花园里的假山。假山下面有什么?(课件出示“大水缸”图。再出示词卡：大水缸)一起读。
6.板书大水缸简笔画。教师介绍：在古时候，人们在花园里放一口大水缸大，缸里装满了水，那是用来防火的。因为那时没有灭火器，当火灾发生的时候，就可以用缸里的水来灭火。
7.(出示字卡：缸)谁认识这个生字?缸，我们来看看我们身边的缸(课件出示：我们身边的“缸”)这些都是什么缸呀?养鱼的叫?盛烟灰的叫?洗澡用的叫?一起读。
8.谁来读第二句话?(抽1-2名学生)
9.咱们把这两句话连起来读一读，注意把句子读得流利一些。
10. 多美的花园呀，小朋友在这里玩得真快乐!可是，后来却发生了一件不幸的事，这是怎么回事呢?谁来读第三自然段?(指名朗读)
11.指名回答
12.“一不小心”是什么意思?如果你就在旁边，看到自己的小伙伴掉进大水缸里，你的心情一定会非常紧张。所以咱们读这个自然段就要显得紧张一些。“一不小心”这个词语要读得稍快一些。谁来试一试?我们一起来读。
13.教师小结：哎呀，小朋友掉进大水缸里了，咱们心里真紧张啊!有谁能去救救他呢?
四、生字巩固，指导书写
1.咱们刚才学了几个生字了?(课件出示本课时所学的三个生字)还认识它们吗?我们来猜字谜。(猜到后请学生举起手中相应的字卡。)
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。(司)
工人中午下山找水喝。(缸)
2.把生字的拼音去掉后，你们还能认识它们吗?我们来开火车认生字。火车开得最快的小组，我们奖励生字苹果。
3.小朋友，光认识生字还不行，我们还要学会写一手漂亮的好字。现在，老师就来教大家把字写正确，写美观。(课件出示： “那”和“都”)
4.“那”和“都”这两个字哪里相同?(提醒学生：都是左右结构，部首都是(右耳旁))
5.咱们学过哪些(左耳旁)的字?(课件出示：阳、那、都)
6.(左耳旁)和(右耳旁)在写法上有什么不同?((左耳旁)，“耳朵”要写得高、小，竖的末尾像一个小雨点;(右耳旁)，“耳朵”要写得低、大，竖的末尾像一根针。)
7.伸出我们的小手指，跟着老师一起来数笔顺。(播放课件)
8.多美的字呀，老师也想写一写。看看老师写得好不好?(“那”字左边和右边差不多一样大小，注意两条短横不要挨着横折钩。“都”的左边要写得宽一些，右边要写得矮一些，这样字就显得更加美观。)
8.你们也来写一写吧。
9.检查、评价学生的书写
五、课堂小结
1.这节课，你过得快乐吗?有什么想法?
2.教师评价，提出希望：(小朋友，汉字是世界上最美的文字，一个汉字就是一幅画。如果我们能认识更多汉字，如果我们能把字写得更加美观，我们的心里就会感到特别开心。咱们一起来努力吧!)
