《威尔逊出游》教学设计
教学目标
1自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习边读边批，读懂课文内容。
4根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学重点
自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学难点
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、质疑揭题，引入新课
1孩子们，你们有外出旅游或野营的经历吗?请大家谈谈自己外出的经历吧!学生自由畅、谈。
2今天，就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子?在野营时遇到了什么困难?结果怎么样呢?带着问题走进课文。
二、自主识字，读通课文
1请学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2检测生字。(出示生字词)采取多种方式读(开火车、小组赛读、齐读)
3选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事?教给学生归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么?学生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。
三、学习课文，学会批读
1指名读第1～3段。边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事?从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。
学生汇报、交流。(教师引导、点拨、评价)
(1)校方：介绍营地，提出建议。(体会校方为孩子们考虑周到)
(2)妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。(体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈)
(3)威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。(自由读、指名读、教师引读)
师：听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。你有什么体会?(威尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子)
2师：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门，有过这样的情况吗?妈妈发现了是怎么做的?(学生自由发言)
师：威尔逊的妈妈没有告诉他。学到这里，孩子，你有疑问吗?
生：为什么妈妈不提醒他呢?
师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢?
3带着问题学习课文第4~12段。要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。全班汇报、交流。(体会妈妈的用意)
(1)威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很难堪。”
生1：我体会到威尔逊过得不开心。
生2：威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。
生3：威尔逊没有手电筒不能出去。想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。
师：谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪?(生自由发言)
师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖;没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。
指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
(2)“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下一次再去，我就知道该如何做了。”
生1：我知道山里比家里温度低。
生2：我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。
师：威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。拿手电筒是怎么回事呢?
(3)“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。”
师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢?现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病?(学生回答，出示句子)
(4)“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”
生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。
生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。
(指导朗读)
师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗?
生1：我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。
生2：妈妈是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。
师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀!
4分角色朗读课文第4~12段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。
四、拓展实践，启发思维
某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作?
全班交流。
师小结：孩子们真聪明，为自己此次出游考虑得非常周到。
附：板书设计
威尔逊出游吸取教训
列出单子
