文章摘要:本文章的主要内容是关于只有一个地球教学片段赏析2_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学片段：

师：（出示课题后）同学们瑞最想做什么？

生：读书。

师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，可以默读，可以和同桌读，也可以跟自己的好朋友读。（教室里一片琅琅的读书声）

师：想读第几个自然段就站起来读第几自然段。（学生读课文）

师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读得最好的？（学生纷纷举手，指名读）

师：你现在就站在领奖台上，如果有人比你读得好，你就坐下。（又请几名学生读课文，

读得好的就站着）

师：（问站着的学生）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读书）

师：（问站着的学生）怎么样，可以人坐下了吧？（学生摇头表示不服）其实人最难战胜的就是自己，刚才齐读时你也读了是吧？你这是在战胜自己呀。（生笑着坐下）

师：请同学们再次自读课文，不一定从头读到尾，可以读得深一点。（学生自己读课文，边读边思。）

生：老师你想问为什么说只有一个地球？

生：您会问地球上的资源为什么不会再生？

生：你会问我们怎样保护地球上的有限资源？

生：为什么说地球最可爱？……

师：（摇头）读了三次课文，你心里什么滋味？酸甜苦辣？

生：我有点心酸。

师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么。

生：我有点心痛。（读有关句子，谈自己的感受）

师：有没有心里甜甜的？

生：我的心里甜甜的。（读第一自然段）

（老师相机指导学生有感情地朗读）

点评：

教学中，教师没有做任何繁琐的分析，而是把学生权利交给学生，让学生自己选择学生内容、学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习空间。同时教师激励的语言无疑为学生自主读书、自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感、自我价值和成功自豪感。最后教师又抓住时机引导学生结合自己的独特感受，逐渐读出情，读出神，读出味。

教学片段：

师：我们读了课文，知道课文先说地球小而美丽，又介绍了地球资源有限，接着介绍有些资源可以再生，又介绍了迁居无望，最后介绍要保护地球。写段意你们都会，老师不让你们写。请大家根据这五个方面写五个句子，可不是段意，要抒情，试一试，看谁写得最好？

（学生认真思考，在本上写。）

（经过学生评选，选出五个同学上黑板定，老师要求写上自己的名字。）

生：啊，我爱美丽而壮观的一叶扁舟！

生：地球，谢谢你赐给我们有限的资源。

生：人类啊，不要再破坏资源了。

生：地球，你是人类的唯一。

生：让我们从现在开始保护地球吧。

师：同学们自己读读这些句子。

点评：

老师注重在阅读教学中重视情感、态度、价值观的正确导向，在发展学生语言能力的同时，又更好地发展了学生的思维能力，促进了学生的主动发展，激发了学生的创造潜能。真正做到了以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师创造地教，学生创造地学。

内容概括：这篇介绍了关于《只有一个地球》教学片段赏析2,只有一个地球，希望对你有帮助！