我一直担任小学语文教学工作。在教学中，我注重对学生进行综合阅读综合实践方面的指导，培养了学生学习语文的良好习惯，懂得了一些学习的方法。回顾教学的经历，我深深觉得：阅读重在培养。

从课堂教学看，课文的学习一般经历三个阶段：初读----熟读----有感情地读（悟读），每一个阶段都要教给学生方法。上课前要让学生做好充分的预习，扫清阅读中的障碍，识记生字，能借助上下文理解词语，找出不理解的地方。课中通过不同的阅读达到熟练程度，利用开火车读、男女生比赛读、小组比赛等形式，让每个学生都有读书的机会，避免少数学生“难以启齿”的现象。反复朗读，整体把握课文的主要内容和文章条理，通过分析体会句子表达的含义。再进行有感情的朗读，学生会善于模仿，经常通过范读、录音读，声情并茂，激发学生会阅读欲望。有助于提炼文章的思想内容，获得正确的价值取向。

课堂上还注重学生的表达，既有语言上的表达，又有内容上的表演。学生在回答问题时，不急于求成，力求表达上完整、准确、简练，讲究用词贴切，感情真实。让学生明白怎样说话，说什么话。对于有情景的内容，让学生通过动作、表情演示出来，加深印象。特别是古诗，短短的几句，展现的是优美的意境，如《赠汪伦》一课，向我们展示了一幅离别的画面，诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地唱着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。送别的方式甚为特别，洋溢着满腔的热情，这一幕感动了诗人也感动了我们。让学生展示，学生争相表演离别之情景。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的感激之情溢于言表。通过表演加深理解，获得积累，丰富想象。

学生有了阅读的基础，对于综合阅读，综合实践才有能力去完成。如人教版第八册新编教材在编排上增加了一些综合性阅读内容，要完成这方面的内容老师学生都要花一定的工夫。不能把任务交给学生就了事，也不能包办代替，为此我专门做了一个阅读方面的指导。由于大多数学生生长在农村，条件不是很好，课外读物少之又少。只有一个学生家中有电脑，明显的资源不足。我号召学生利用有限的资源搜集名人伟人成长故事。

为了完成这一任务，我把目标更加细化。可以找名人伟人姓名、简介、名言、故事等，先从校内找，再在学过的课本中找，最后在校外找。通过两周的实践，学生收获不小，学生这样说到：这些天我把学过的书又翻了一遍；课余时间我就在走道或教室的墙壁上看名人画像及简介，我以前从没有认真看过；看名人故事觉得他们小时候都很聪明很刻苦；名言可以让我们明白很多道理；我缠着爸爸妈妈还有其他亲戚给我讲故事......学生有说不完的收获，每个同学都收集了很多，有的还分门别类，办板报等。

通过这次综合性阅读的学习，我觉得应该放手让学生大胆学习，不受客观条件的限制，过程的本身就是学习，让学生明白怎么学学什么，并懂得开卷有益，“读一本好书就是和高尚的人交朋友”的道理，鼓励学生多读书，读好书，我相信学生的能力会得到极大的培养。