一、电教设备：
多媒体设备和卫星资源
二、 教学重难点：
感情朗读课文，体验人物的心理、情感。体会同学之间的关爱之情。
三、 教学目标：
课目内容分解
知 识 点 | 学习水平 | |||||
识记 | 理解 | 应用 | 分析 | 综合 | ||
１ | 巩固课文生字词 | √ | ||||
2 | 用“可爱的”说句子 | √ | √ | |||
3 | 体验人物的心理、情感 | √ | √ | |||
4 | 体会同学之间的关爱之情 | √ | √ | |||
5 | 感情朗读课文 | √ | √ | |||
知 识 点
学习水平
识记
理解
应用
分析
综合
１
巩固课文生字词
√
2
用“可爱的”说句子
√
√
3
体验人物的心理、情感
√
√
4
体会同学之间的关爱之情
√
√
5
感情朗读课文
√
√
四、分析学习内容：
5 | 应用、综合 | 在理解的基础上，有感情地朗读课文。 | 朗 读 |
5
应用、综合
在理解的基础上，有感情地朗读课文。
朗 读
五、教学媒体设计思想：
运用卫星资源材料，优化教学，利用儿歌，调动积极性，巩固识字；利用动画资源激发兴趣，进行语言文字训练，指导朗读；利用音乐、图片，渲染气氛，加深体验感悟人物的心理情感。
六、教学媒体选择：
电教媒体选用情况表
知识点 | 媒体类型 | 媒体内容要点 | 媒体教学作用 | 使用方法 |
1 | 多媒体课件 | 带生字词的儿歌 | 激发学生兴趣，巩固识字 | 出示儿歌，学生认读，教师操作 |
2 | 多媒体课件 | 课文语段动画及音乐 | 感受科利亚的孤单、寂寞，指导朗读 | 边理解边显示 |
3 | 多媒体课件 | 课文插图动画及语句、音乐 | 进行语言训练，发散思维，感受同学之间的关爱之情，指导朗读 | 显示插图动画，指导理解、朗读、说话 |
4 | 多媒体课件 | 音乐、图片 | 渲染气氛，升华情感 | 教师播放，边板学生欣赏，配乐朗读 |
知识点
媒体类型
媒体内容要点
媒体教学作用
使用方法
1多媒体课件
带生字词的儿歌
激发学生兴趣，巩固识字
出示儿歌，学生认读，教师操作
2多媒体课件
课文语段动画及音乐
感受科利亚的孤单、寂寞，指导朗读
边理解边显示
3多媒体课件
课文插图动画及语句、音乐
进行语言训练，发散思维，感受同学之间的关爱之情，指导朗读
显示插图动画，指导理解、朗读、说话
4多媒体课件
音乐、图片
渲染气氛，升华情感
教师播放，边板学生欣赏，配乐朗读
七、教学过程：
（一） 复习旧知，导入新课：
1、通过上节课的学习，知道了些什么？（生答，师板书）
2、出示儿歌，学生读，巩固识字。
（二） 细读课文，体会感悟：
１、 感受科利亚的孤单、寂寞。感情朗读１、２自然段。
２、 感受同学之间的关爱之情。指导朗读，用“可爱的”练习说话。理解课文内容，对科利亚说悄悄话。理解“小脸”的含义和科利亚笑的原因。
（三） 联系生活，感受友情。
1、你还有什么办法让科利亚高兴？
2、欣赏图片，诵读小诗。
教学结构流程图
读，回答
错误
正确
开 始
读课题，复习旧知，导入新课
带生字词的儿歌
认读、识记
判断
读1、2自然段，看看你感受到了什么？
读、思考、回答
１、2自然段文字动画
从哪儿感受到科利亚的孤单和难受的？
思考、回答
根据学生的回答引导、点拨并指导感情朗读
多媒体
观察、读、思考、回答
你还有什么办法让科利亚高兴？
思考、回答
欣赏、朗读、感悟
课文插图动画、语句、音乐
自读４、5自然段，科利亚的心情为什么一下子好了许多
多媒体
教师配乐旁白，板书并出示小诗
图片、音乐
多媒体
思考、回答、朗读
八、形成性练习：
１、 用“可爱的”、“什么样的什么”练习说话。
２、 感情朗读课文。
如：引读、抽读、齐读等。
九、板书设计：
２２、窗前的气球
关心 爱
病 了 孤单难受
看到气球 心情好多了
望着“小脸” 笑 了
十、教学评价：
通过本课教学，进一步巩固了课文生字词，能够自觉地在运用多媒体和教师语言创设的情境中发散思维，感受和体验人物心理；感受到科利亚的孤单、寂寞和同学之间的关爱之情。在学习中，学生的情感与课文中人物的情感紧紧联系在一起，为科利亚的孤单、寂寞而悲伤，为同学之间真挚的友情而高兴。达到了与文本的真诚对话，让学生的心“动”起来了。这样在课堂教学中恰当地运用多媒体教学手段，既优化了教学，提高了教学效率，又使学生的心灵得到了净化，情感得到了提升。
